不要純?yōu)殄兘鹱x研，靠糊弄試圖“低空掠過”行不通

陳建東（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院能源經(jīng)濟(jì)與環(huán)境政策研究所教授、博士生導(dǎo)師）：

讀研，確實(shí)需要具備一些基本素養(yǎng)。比如能吃苦，有足夠的時(shí)間和精力投入學(xué)習(xí)研究；有健康的身體和心理；本科階段經(jīng)受過基本的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，有一定的語言文字功底。如果還有求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，有提出問題解決問題的能力，就更好了。

在選擇研究生特別是博士研究生時(shí)，我還是會優(yōu)先考慮有明確學(xué)術(shù)志向的學(xué)生。讀研，特別是讀在職研究生之前，還是要想清楚，你的研究和你設(shè)定好的職業(yè)路徑有沒有關(guān)系。如果沒有，念下去其實(shí)是一種資源浪費(fèi)。如果你無法保證在學(xué)習(xí)上的投入，不建議為了鍍金來讀研讀博。現(xiàn)在，教育部對研究生培養(yǎng)質(zhì)量越來越重視，靠著糊弄試圖“低空掠過”不僅行不通，也會讓你的導(dǎo)師很為難。

其實(shí)，學(xué)生入校時(shí)，常遇到的困難，就是迷茫。不知道該干什么，沒有明確目標(biāo)，或者目標(biāo)定得不切實(shí)際，與自身水平不匹配，產(chǎn)生挫折感。

從我培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來看，研究生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一定要“狠抓”，要對他們進(jìn)行高強(qiáng)度的科研訓(xùn)練。你抓得越早，學(xué)生越容易出成果；出了成果，就容易形成正向反饋，他就更有信心。

我會讓學(xué)生大量看文獻(xiàn)，并且在一段時(shí)間之后，要看英文文獻(xiàn)，大概用半年左右時(shí)間，接觸到研究領(lǐng)域的真正的最前沿；還會給他們強(qiáng)化科研方法，做學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練。如果學(xué)生寫作能力欠佳，我會把學(xué)生拉到身邊，當(dāng)著他的面逐字逐句給他改論文寫法。

我花了大量時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生。我知道，一個好導(dǎo)師，對學(xué)生真的太重要了。我也是因?yàn)榕龅搅宋业亩鲙煟抛呱狭藢W(xué)術(shù)道路。

在我看來，導(dǎo)師也要具備一些基本素養(yǎng)。

首先，他應(yīng)該不斷更新自己的知識體系，了解研究領(lǐng)域的前沿在發(fā)生什么。如果故步自封，滿足于過去的成績，就無法給學(xué)生提供高質(zhì)量的指導(dǎo)。導(dǎo)師的一個重要作用，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、洞察和對學(xué)生的了解，為學(xué)生提供研究方向的建議。如果導(dǎo)師給學(xué)生找的方向不是很有前途，那就算學(xué)生做到世界最好，也很難在頂尖雜志發(fā)一流水平論文。要是導(dǎo)師為學(xué)生選了一個很好的方向，如果學(xué)生能做到前沿，就會是真正的頂級科學(xué)家。從某種程度來說，方向能夠決定學(xué)生成就的上限。

此外，導(dǎo)師也要自己動手做科研。只有自己做，才能體會學(xué)生的苦辣酸甜，更容易站在學(xué)生的角度感受他們的心態(tài)。師者，傳道授業(yè)解惑。導(dǎo)師也要經(jīng)常和學(xué)生接觸，比如時(shí)不時(shí)一起吃個飯，了解他們的心理、生活和學(xué)業(yè)狀況。

讀研后要想清楚：是學(xué)手藝，還是要以科研為業(yè)？

丁巍偉（自然資源部第二海洋研究所研究員，浙江大學(xué)和上海交通大學(xué)兼職博士生導(dǎo)師）：

很多研究生，包括我自己，當(dāng)初選擇讀研的時(shí)候并沒有明確的目標(biāo)。有的是因?yàn)榇蠹叶伎佳校晕乙部迹挥械氖怯X得讀研更容易找到工作；有的是正好遇到了保研的機(jī)會，于是就讀了研。這其實(shí)沒關(guān)系，但是一旦踏上這條路，就需要明確自己的目標(biāo)是什么：是學(xué)到一門手藝，還是以此為階梯，真正以科研為業(yè)？

碩士研究生階段，其實(shí)很需要導(dǎo)師扶著走，給學(xué)生指出一個明確的方向。這就好比給你一把槍，告訴你那邊有只兔子，你把它打了。

最完美的情況，就是這個方向是學(xué)生擅長的。學(xué)生能因此獲得成就感和滿足感，獲得進(jìn)一步探索的動力。他不僅能打到兔子，還能看到廣袤的森林。差一點(diǎn)的情況，是學(xué)生拿到了槍，打到了兔子，拿著兔子交差。比較痛苦的就是，學(xué)生不喜歡這把槍，也不會打，還連兔子的影子都看不見。

負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，或許會轉(zhuǎn)而給學(xué)生一把弓，或者干脆把兔子拎到學(xué)生面前，讓他能有成就感。但如果導(dǎo)師的學(xué)生很多，他可能根本沒時(shí)間來做這些事。如果導(dǎo)師沒那么負(fù)責(zé)，認(rèn)為你打不著就是學(xué)生自己的問題，那學(xué)生可能整個就頹下去了。

老師培養(yǎng)學(xué)生，靠的是“耳濡目染”。學(xué)生沒有和導(dǎo)師幾百小時(shí)的交流和訓(xùn)練，是出不來的。我的幾個研究生在讀研階段發(fā)SCI的文章，我們都是坐在一起，一句一句改出來的。其實(shí)，我相信絕大多數(shù)的導(dǎo)師，都會把學(xué)生當(dāng)成自己的責(zé)任。

（科技日報(bào)記者張蓋倫采訪整理）?